MIÉRCOLES 15 DE ABRIL. Fraga
Bajo el título "Padres, ¿Qué quereis para vuestros hijos? Educación o Instrucción" se realizará una conferencia informativa sobre educación con la participación de la directora, un docente y un miembro de la AMYPA del Colegio Público Ciutat Jardí de LLeida.
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Nelson Mandela
Casi todos los niños están escolarizados en España a los tres años, una edad a la que empiezan a aprender a leer y escribir, mucho antes que en países como Finlandia, donde se comienza a los siete. A pesar de ello, Finlandia es un país que se sitúa siempre en los primeros puestos en los resultados de PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes). En la última edición, era el país europeo mejor clasificado y el único que tenía una puntuación equiparable a los asiáticos más exitosos.
En España en el año 2010 se gastaba por alumno 9.608 dólares y en Finlandia 9.162 dólares. Así que no es porque Finlandia gaste más dinero en educación que en España.
Aquí hay más deberes y extraescolares que en la media de la OCDE y los resultados académicos son peores. Todo ello les causa una «sobrestimulación» que atrofia su capacidad de interesarse por el mundo y les predispone a la apatía y al fracaso escolar.
Con más tareas a los críos les rinde mucho menos.
Catherine L'Ecuyer sostiene que parte del problema es que los padres de ahora saturan a sus hijos desde que son bebés con aplicaciones para tabletas, idiomas y todo tipo de actividades que les apartan del juego, la naturaleza y el silencio.
Esta investigadora canadiense sobre educación infantil, que vive en Barcelona, sacó la novena edición de su libro "Educar en el asombro" (Plataforma).
El sistema educativo occidental imperante nos está educastrando.
Coarta y limita las capacidades del niño, para que este se adapte al sistema vigente, en lugar de ayudarle a desarrollarse. Esta es la base fundamental del sistema del control mental o educastración, al que todos somos sometidos para que cada uno juguemos nuestro papel como piezas o engranajes de una inmensa maquinaria, en lugar de aprender a cuestionarlas”, (Enrique de Vicente).
“La educación convencional o tradicional es una educación incompleta que genera súbditos obedientes y sumisos con miedos y complejos y los convierte en sujetos de obligaciones” (Julio Barreras).
OBJETIVOS de la Educación libre :
.-Eliminar etiquetas, premios y castigos.
.-Cooperar no competir.
.-Educe = Educar = sacar de dentro .
.-Conexión con ellos mismos (ser capaces de mostrar sentimientos ).
.-Autonomía – responsabilidad – buscar recursos.
.- Gestión de su tiempo .
.-Ideas – vínculos – acciones .
.-Coherencia en la educación.
.-Contacto con la tierra ( trabajar el huerto ).
.- etc
CLAVES PARA EL CAMBIO :
Ambientes, proyectos y producciones. La clase magistral no se abandona del todo. Cuando es necesario, el profesor se sienta con los alumnos y les explica las multiplicaciones, ecuaciones o el complemento directo. Pero una parte importante del tiempo de clase se dedica a trabajar de forma transversal. Por ejemplo, si se toma como centro de interés la Luna, se pueden integrar contenidos de ciencia, historia, lengua y literatura y tecnología. Los contenidos del currículo se integran igual, se aprenden, pero de otra manera.
Otras capacidades. Además de conocimientos curriculares, estas escuelas defienden la necesidad de potenciar las habilidades sociales, el trabajo en equipo, la autonomía personal, la capacidad crítica y la creatividad. Preparar al alumno para una sociedad cambiante, dotarlo de recursos intelectuales y personales para enfrentarse con éxito al futuro.
Mucho rigor. Impartir clases magistrales es más sencillo para el profesor. "En cambio, introducir el currículo mediante proyectos o ambientes es más complicado, requiere de un esfuerzo mayor por parte del docente y de mucho rigor científico", advierte Carme Ruiz, directora del Institut de Ciències de l’Educació de la UAB.
Exámenes. Cuando hace falta, se utiliza este método de evaluación, pero no se basa todo en ellos. Los profesores de estas escuelas también aplican una evaluación cualitativa, del progreso del alumno, de sus habilidades sociales y comunicativas, de su esfuerzo. Las cualificaciones se preparan en consecuencia con este método de evaluación.
Innovar con un objetivo. Toda innovación ha de tener un objetivo claro y una finalidad, aclara Carme Ortoll, directora general de Educació Primària de Ensenyament. El departamento apoya los proyectos singulares de los centros, sigue Ortoll, siempre que se mejore la formación de los alumnos y que adquieran las competencias básicas. "Hemos de innovar a partir de evidencias, no de ocurrencias", dice Ortoll. Ensenyament apuesta por las competencias.